一般的に使う「評価」と、学校で使う「評価」はとらえ方が違うようです。
このコラムを書こうと思ったきっかけは、植松努さんの「教育の『評価』はナチスのやったことに近い」というブログに出会ったからです。
とても共感できる内容でした。
すべての人には、素晴らしい可能性があります。
教育の『評価』はナチスのやったことに近い より
という言葉は、よく耳にするでしょう。
学校でも、いつも先生から言われているでしょう。
半信半疑で聞いている人もいるでしょう。
自分にはかんけーねー、と思ってる人もいるでしょう。
でも、本当に、すべての人には素晴らしい可能性があるのです。
しかし、わたしたち教育関係者が思っている「評価」と植松さんが（多分世の中の殆どの人が）思っている「評価」が違うことに気づいたのです。
だから、本当は、だれも人間を評価してはならないのだと思います。
教育の『評価』はナチスのやったことに近い より
優劣などつけてはならないのです。くらべてはいけないのです。
そんなことをするから、価値と可能性を失う人が育つのです。
全ての人には、素晴らしい可能性があります。
教育の『評価』はナチスのやったことに近い より
でも、「評価」すると、その可能性が消えてしまいます。もったいないです。その「評価」は、自分で自分にしてしまうこともあります。
「人からどう思われるのか」「人からどう見られるのか」
それも、可能性を奪ってしまう、悲しい評価です。
この根源を絶つためには、まずは、評価しない教育が必要でしょう。
まずは、保護者の皆さんが、愛する我が子のことを、学校がつける点数などで評価しないことが一番大事です。
教育の『評価』はナチスのやったことに近い より
愛する我が子に求めるべきは、「この子と一緒に仕事したいなあ」で十分です。ぜひ、そういうお子さんを育てられるように、がんばって「たよって、まかせて、感謝して」あげてください。
これらの考えにも共感します。しかし・・・
人間を点数化したり、序列をつけたりすることを、植松さんは「評価」と呼んでいるようです。
しかし、教育用語での評価は、そのような意味ではなく、
「子ども一人一人のよさや可能性をみとり、それぞれに適した教育をする方法を考えること」
が、「評価」なのです。
そしてこの評価を実践することが「支援」です。
例えば、鉄棒の「逆上がり」の学習の場面を想像してください。
「評価をしない」のは「何もしない」ことになります。
もし、逆上がりのできない子がいたら、その原因を見出す必要があります。
- 足の蹴りが弱い
- 顎が上がっていて身体が反っている
- 鉄棒からお腹が離れている
- 鉄棒を強く握りすぎ、回れていない
- 手首の返しができていない
など、一人一人違います。
そして、その原因にあったアドバイスや指導方法を考える必要があります。
- 今の状況を伝え「今ここまでできているから、ここを意識してやってごらん」とアドバイスする
- どのようにしたらできるようになるか考える
- 動画に撮って見せる
- できている子とバディを組んで教え合う
- 補助器具を使う
などです。
目標をもち、共有し、協働して達成するのが教育です。
そのためには、一人ひとりの良さや可能性を見出し、目標に達成するためにどうしたらよいのか、共に考える必要がありまする
その一連のプロセスのことを、教育の世界では「評価と支援」というのです。
点数化、序列化することが「評価」ではないのです。
「だったら、通知表に書かれているABCや12345は何なの？」と思うかもしれません。
それは「評定」といいます。
企業も勤務評定して、それが給料に反映されますよね。それと同じ言葉の使い方です。
教育における「評価」は、優劣をつけたり、比べたりすることではないのです。
それとは逆で、可能性を伸ばす方法を考えることなのです。
しかし、教育用語の「評価」と、一般的に思われている「評価」には、ギャップがあります。
学校や教育関係者が「評価」という言葉を使うときは、このような意味で使っているのだと、多くの方に理解していただきたいです。
残念なことに教育関係者でも、間違って理解している人、理解していても実践できていない人も一定数います。
もし、評価したことを「支援」に活用せず、「序列」をつけることに利用している教育関係者がいたら、「それは違います」と指摘していただければと思います。